全国职业教育工作会议近日在京召开，会前，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，强调加快发展现代职业教育是一项重大战略部署，对于我国加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。

对于这项工作，习近平总书记作出了重要批示，李克强总理接见了大会代表并发表讲话，可见其分量之重。随着我国经济30年高速发展，“中国制造”已占领世界，却始终处于全球价值链的低端，被视为地摊货的状况迄今无改变。而“中国制造”要向价值链中高端提升，一要拥有核心技术，二要提高劳动的技能含量。前者靠研发，后者靠现代职业教育。

分析商品附加值，追溯其来源，我们发现无非是四样东西：品牌、核心技术、设计以及劳动者技能。在古希腊以及近现代西方世界，工匠推动经济发展与技术进步，构成市民社会，成为国家的支柱性力量。德国厨具在中国广受欢迎，从其高品质与高定价，我们即可窥见劳动技能的魅力。在构成商品附加值的四因素中，劳动者技能处于基础性地位。

当前中国已是世界第二经济大国，“中国制造”到了必须由廉价变得值钱的关口，总的来说就是经济面临转型升级，国民对收入倍增翘首以待。要实现这些目标，中国经济必须由大而强，必须有“中国创造”、有中国品牌。但如果劳动者不具备良好的职业技能，中国品牌就属无本之木，“中国创造”也是白忙活。

我们面临的一个现实问题是，我国的中高等教育存在与现实脱节的倾向，有过分精英化的苗头。进入21世纪以来，我国以提高高等教育入学率为目标，加大了高等教育招生规模。近十年来，大学人才培养与市场需求的结构性矛盾日益突出。企业需要的技能型人才稀缺，而大量大学毕业生眼高手低，揣着文凭找不到工作。教育与经济发展缺乏协调，需要协调起来。

也就是说，我国的教育特别是高等教育，应当在精英教育与职业教育之间寻求平衡。没有精英教育，就没有“中国创造”；而没有现代职业教育，就不会有高品质的“中国制造”，而“中国创造”也会成为空中楼阁。2000年以来，我国大批院校“专升本”，片面追求“高大上”，造成高等职业教育的相对弱化。精英教育与职业教育需要一场“再平衡”，而平衡点没有天定位置，无非是适应市场的需求。

这种“再平衡”，就是承认能力多样、价值多元、人生缤纷五彩，为此教育应当做到因材施教。不同的人有不同的兴趣与人生规划，有不同的学力与价值追求，国家不能以模式化教育使大家挤上人生独木桥。做一名技能型工人与做一名科学家或者工程师，虽然选择不同，但大家各得其所，实际上是以不同的方式让自己的人生出彩。每个人人生出彩，国家经济就可以由大而强，国家本身也会伟大起来。

□ 本报评论员 杨于泽